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发布时间:2014-03-04  |  发文作者:未知  |  点击数:[]
1.转变观念:这就是“永远把学生放在第一位,尊重学生、相信学生、唤醒学生,真正把学生当作主体,关注学生的需要”的教学理念。学生才是学习的主人,一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展。教师的架子放下来,眼光低下来,让学生的地位升上去,让他们体会到学习的快乐,体会到学习的价值,真正形成我要学,我想学,我快乐,我成功,我自信的这样一种学习和愿意受教育的境界.只要形成这样一种良性循环,就能达到教学的有效性,教学质量才能提高上去.本着这样的宗旨,这节课的教学内容、教学方法、教学程序和研究性课题都是从我们学生的实际出发,进行量体裁衣而制作的。
2.情感激发:化学是一门以实验为主的科学。实验是化学的灵魂,是化学的最高法庭,是激发学生学习化学兴趣的源泉。而兴趣是学习积极性中最积极的成分,是渴望获得知识而积极参与的意识活动。兴趣是最好的老师,提高学习兴趣,能提高学生在化学学习中的注意力,有利于学习的成功。而成功的快感又会进一步激发新的学习兴趣和较高层次的追求,使学习进入良性循环轨道。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”成功的喜悦往往会带来无穷无尽的力量,只要让学生在参与教学活动中尝到成功的快乐,他们的学习热情就会被唤起,学习兴趣就会被激发,因而学习信心倍增。而且以实验为主的探究活动,不仅能强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,还能培养学生的创新精神和实践能力。为了化解和分散本节课的知识理论性和微观性强的难点,我充分发挥化学这一优势。精心设计有趣的水果演示实验,以激发学生探究化学世界的欲望。再用典型的循序渐进的学生探究实验和制作水果电池的实践活动,让学生体验科学探究的过程,逐步揭开化学谜团,在感性中逐渐走向理性的认识,同时感受成功和创新的喜悦。
3.生活整合:当学生发现所学的知识与与他的生活是息息相关,与个人价值和社会价值有关时,他求知的欲望就被激发,他们就想去学。因此,这节课我以生活中的实例贯穿全过程.如观看自由女神像的倾斜,观察水果电池的生成,钢铁的腐蚀实例以及生活中使用的各种电池等等.这些内容脱离了空洞的书本知识,使其生活化,对于学生的理解和记忆都有很大的帮助。尽量给学生提供"做科学"的机会.
4.问题质疑:古人云:“学贵自疑”“学起于思,思源于疑”,问题是思维的起点,发明创造的源泉。。爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”这些都说明疑问的重要性。善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新知识的开始,也是探求新知识的动力。在这节课中,我引导学生提出有探究性的问题,讨论设计探究实验方案,并在自己动手实验中进行探究和验证,进一步激发学生提出更高质量的问题,从而达到理性知识的升华,学习目标在这质疑-探究-再质疑中自然的得以实现.

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典型教案
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2014-03-04 | 未知 | []
1.转变观念:这就是“永远把学生放在第一位,尊重学生、相信学生、唤醒学生,真正把学生当作主体,关注学生的需要”的教学理念。学生才是学习的主人,一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展。教师的架子放下来,眼光低下来,让学生的地位升上去,让他们体会到学习的快乐,体会到学习的价值,真正形成我要学,我想学,我快乐,我成功,我自信的这样一种学习和愿意受教育的境界.只要形成这样一种良性循环,就能达到教学的有效性,教学质量才能提高上去.本着这样的宗旨,这节课的教学内容、教学方法、教学程序和研究性课题都是从我们学生的实际出发,进行量体裁衣而制作的。
2.情感激发:化学是一门以实验为主的科学。实验是化学的灵魂,是化学的最高法庭,是激发学生学习化学兴趣的源泉。而兴趣是学习积极性中最积极的成分,是渴望获得知识而积极参与的意识活动。兴趣是最好的老师,提高学习兴趣,能提高学生在化学学习中的注意力,有利于学习的成功。而成功的快感又会进一步激发新的学习兴趣和较高层次的追求,使学习进入良性循环轨道。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”成功的喜悦往往会带来无穷无尽的力量,只要让学生在参与教学活动中尝到成功的快乐,他们的学习热情就会被唤起,学习兴趣就会被激发,因而学习信心倍增。而且以实验为主的探究活动,不仅能强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,还能培养学生的创新精神和实践能力。为了化解和分散本节课的知识理论性和微观性强的难点,我充分发挥化学这一优势。精心设计有趣的水果演示实验,以激发学生探究化学世界的欲望。再用典型的循序渐进的学生探究实验和制作水果电池的实践活动,让学生体验科学探究的过程,逐步揭开化学谜团,在感性中逐渐走向理性的认识,同时感受成功和创新的喜悦。
3.生活整合:当学生发现所学的知识与与他的生活是息息相关,与个人价值和社会价值有关时,他求知的欲望就被激发,他们就想去学。因此,这节课我以生活中的实例贯穿全过程.如观看自由女神像的倾斜,观察水果电池的生成,钢铁的腐蚀实例以及生活中使用的各种电池等等.这些内容脱离了空洞的书本知识,使其生活化,对于学生的理解和记忆都有很大的帮助。尽量给学生提供"做科学"的机会.
4.问题质疑:古人云:“学贵自疑”“学起于思,思源于疑”,问题是思维的起点,发明创造的源泉。。爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”这些都说明疑问的重要性。善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新知识的开始,也是探求新知识的动力。在这节课中,我引导学生提出有探究性的问题,讨论设计探究实验方案,并在自己动手实验中进行探究和验证,进一步激发学生提出更高质量的问题,从而达到理性知识的升华,学习目标在这质疑-探究-再质疑中自然的得以实现.

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