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《美国联邦政府的建立》说课稿

发布时间:2012-02-16  |  发文作者:未知  |  点击数:[]

2课《美国联邦政府的建立》说课稿

各位评委、各位老师好!今天我说课的题目是新课程人教版高一历史必修1第七单元《欧美资产阶级代议制的确立和发展》中的第2课《美国联邦政府的建立》。下面我从教材分析、教学策略和教学流程三个方面对本课设计进行说明。

教材分析

1、教材地位和作用

历史必修1主要讲述人类政治文明史,也就是人类社会由专制走向民主的历程,欧美资产阶级代议制的确立与发展,主要介绍资产阶级民主制度确立和发展的过程,美国确立的总统共和制是欧美资产阶级代议制中的一种典型形式,它以美国1787年宪法的颁布为标志。美国1787年宪法体现了“分权与制衡”的原则,使美国联邦政府“分”而不“散”,它不仅使美国中央集权与地方的积极性和谐统一,又使美国联邦政府三个部门之间分工明确与相互制衡,这种政治模式的建立,有利于调节社会矛盾、稳定秩序、促进资本主义的发展,在人类社会走向民主和法制进程中起到了重要作用,影响深远。

2、教学目标

新课标中明确指出,教学目标的确立,应以学生的发展为根本出发点,为此我确立了如下三个教学目标。

第一,识记层次:了解美国1787年宪法制定的背景。对于这部分学习内容,我采取的方法是:通过课前布置学生收集有关美国独立前后的历史资料和当前美国政府换届选举的相关报道,使学生初步掌握收集和处理信息的能力。通过体验学习美国政体确立的过程,使学生了解任何一种政治体制的确立都是各国政治历史发展的结果,培养学生尊重各民族、各国、各地区的文化传统,树立开放的眼界和汲取先进文化遗产的世界意识。同时使学生认识到重要历史人物在推动人类文明进步过程中所起到的作用。

第二,理解层次:理解美国1787年宪法“分权与制衡”的原则,比较美国资产阶级共和制与英君主立宪制的异同。我是通过列表对比、适当讲解和学生动手绘制“美国联邦政府示意图”来处理这部分内容的。目的在于培养学生在接受学习的基础上,学会独立思考,并对所学的内容进行较为全面分析、概括和理解的能力,认识到人类社会的政治发展既具有统一性,又具有多样性。

第三,运用层次:客观评价美国1787年宪法。这部分内容主要是通过探究与合作学习的方法,引导学生运用唯物史观分析历史问题,从而体会现实、反思历史,形成正确的人生观、价值观和世界观,增强学生认识世界的能力。

3、教学重难点

本课的教学重点是:对美国1787年宪法中“分权与制衡”原则的理解与掌握。

本课的教学难点是:依照学生现有的知识水平,对美国1787年宪法中“分权与制衡”原则的理解与掌握难度大。同时,受一些观点影响,有的同学认为美国的民主是世界上最完美的民主,将美国民主理想化、神话化。所以,通过引导学生客观评价美国1787年宪法,进而正确认识美国的民主也是本课的一个难点。

教学策略

1、教学方法

经过初中的学习,学生已经具备了历史学习的基本方法和能力。面对新课程改革,我们不仅要培养高一学生对历史事物的理解、分析、概括以及比较能力,更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。因此,在教学过程中,我采用了讲解法、比较法、问题探究法和讨论法,以培养学生自主学习、大胆质疑、不断创新的意识,使学生的学习能力不断得到发展。

2、教学手段

采用多媒体教学手段,通过播放影像资料、演示联邦政府结构图等,了解美国民主共和制确立的过程,以增强学生对这段历史的感性认识,增强教学的直观性、趣味性,提高课堂效率。

3、学法指导

引导学生积极参与教学过程,运用阅读理解方法去感知教材;运用分析比较方法去掌握知识并深化对教材的认识;运用整体认知方法去分析、评价1787年宪法。

教学流程:

导入新课:

播放《大国崛起——新国新梦》的片断,采用创设情境,感知历史的方法,让学生体会美国将世界第一经济强国的位置占据了一个多世纪的原因,是源于美国的独立和1787年宪法所开创的共和政体,以此导入新课。

新课学习:

为体现“用教材”,而不是“教教材”,我对教材内容进行了重新整合。

一、1787年宪法制定的背景

对背景的学习,采用自主学习的方法,教师发挥主导作用。在教师简单介绍华盛顿领导美国独立战争的概况后,出示问题一:独立之后的美国面临着哪些问题?如果你处于华盛顿的位置该如何解决?使学生充分体验历史角色,并引导学生根据已有知识和刚才播放的影像资料,从地理、历史的角度全面分析1787年宪法制定的背景(幻灯片),从而更好地认识历史、感知历史,帮助学生提高分析问题的能力。然后教师指出:1787525日,13州的55名代表集会费城,华盛顿作为弗吉尼亚州的代表,时年55岁,出任代表团团长,他处于威望之巅峰,他的行为对这部宪法的顺利出台起到了重要的推动作用。

这种“自主学习法”符合启发式原则,体现了教师主导和学生主体的作用,也符合学生的生理和心理特点,提高学生学习历史的兴趣,达到传授知识和培养思维能力的有机统一。

二、1787年宪法的内容

因上节课刚学完英国的君主立宪政体,可引导学生回忆说出其特点,然后给学生十分钟的时间,根据学生已有知识,采用比较的形式,说出美国总统制和英国君主立宪制有何异同?(出示美国总统共和制与君主立宪制的异同表)从而充分理解美国联邦政府是如何“分权”的,这样就使学生在已有知识的基础上生成新的知识,培养学生探究学习、发现问题的能力和积极探索解决问题的方法。

不同点:

国家政体

美国总统共和制

君主立宪制

国家元首

总统

国王

元首产生方式

民选

世袭

国家元首的任期

任期制

终身制

元首有无实权

政府首脑

总统

首相

政府(内阁)的产生

总统任命

议会产生

国家权力中心

总统

议会

相同点:

经济基础

资本主义私有制

国家性质

资产阶级专政

司法权

独立

为帮助学生理解宪法是如何体现“制衡”的,教师出示并讲解“联邦政府三权分立、制约与平衡示意图”,以直观、形象的手段加深学生对1787年宪法的认识。

为达到及时反馈的目的,在教师讲解后可要求学生根据三个部门的职权绘制出反映“分权与制衡”关系的简单示意图,以此激发学生积极思考。请学生展示自己所绘制的示意图(投影),并对示意图做出解释,请其他学生点评,加深学生对1787年宪法所反映出的“分权与制衡”原则的理解。然后请学生展示自己所收集的资料,用具体事例说明三个部门之间相互制衡的关系,加强对“制衡”的进一步理解,培养学生围绕主题收集和整理资料的能力,以及培养学生的自主探究精神和探究能力。

三、1787年宪法的评价

出示幻灯片“百家争鸣”:

长期以来,对美国1787年宪法存在着不同评价。

持肯定态度的:

19世纪英国政治家威廉格莱斯顿对美国1787年宪法赞赏有加,说:“这是迄今为止,在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作”。

一位中国学者认为:“如果估计到当时世界上包括欧洲在内正在盛行君主制度而唯独美国实行了共和制这一点的活,不能不说美国联邦宪法是一个伟大的创举,也可以说是对人类的巨大贡献”。

基本上持否定态度的:

美国特拉华州的代表马丁路德在制宪会议上评论道:“一个向上帝要求赋予自由的民族,没有迈出同时给予非洲人自由的第一步是不应该的”。

革命导师恩格斯说:“可以表明这种人权的特殊资产阶级性质的是美国宪法, 它最先承认了人权,同时确认了存在于美国的有色人种奴隶制”。

这是一道开放性题目,选自课后“百家争鸣”,要求学生结合以上材料和课上学习的知识进行思考,在小组讨论、代表发言的基础上,教师加以引导,并表达自己观点,之后展示师生共同交流成果。(幻灯片)这一环节的设计,一方面培养学生通过阅读材料获取信息和运用所学知识分析问题的能力,使学生初步掌握评价文献的基本方法,另一方面将课后作业引入课堂教学,既使课程资源得以整合又减轻了学生的课下学习负担,也体现了“用教材”而不是“教教材”。

小结:

美国总统共和制和英国君主立宪制是两种不同的资产阶级代议制形式,是不同土壤里产生的不同民主政治形式,都创造了人类社会的政治文明,促进了人类文明的发展。使学生认识到人类社会发展具有统一性和多样性,我们应理解和尊重世界各地区、各国、各民族的不同政治文明形式,从不同的文明形式中汲取养分,以不断完善中国特色的社会主义政治文明。

板书设计:

一、《1787年宪法》制定的背景:

提:独立

必要性:邦联制国家,中央政府软弱,严重阻碍美国发展

可能性:英法启蒙思想家的三权分立学说——理论来源

理:移民(民族心理)

史:殖民性

华盛顿个人的历史作用

二、《1787年宪法》的内容:

立法权国会(组成、产生方式、 职权)

联邦政府 行政权总统(产生方式、地位、职权)

司法权联邦法院(产生方式、职权)

《分权与制衡》示意图:

               

三、《1787年宪法》的评价

积极作用:

局限性:

布置作业:

查阅与思考:查找资料,了解美国1787年宪法是如何一步步完善的?

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典型教案
《美国联邦政府的建立》说课稿
2012-02-16 | 未知 | []

2课《美国联邦政府的建立》说课稿

各位评委、各位老师好!今天我说课的题目是新课程人教版高一历史必修1第七单元《欧美资产阶级代议制的确立和发展》中的第2课《美国联邦政府的建立》。下面我从教材分析、教学策略和教学流程三个方面对本课设计进行说明。

教材分析

1、教材地位和作用

历史必修1主要讲述人类政治文明史,也就是人类社会由专制走向民主的历程,欧美资产阶级代议制的确立与发展,主要介绍资产阶级民主制度确立和发展的过程,美国确立的总统共和制是欧美资产阶级代议制中的一种典型形式,它以美国1787年宪法的颁布为标志。美国1787年宪法体现了“分权与制衡”的原则,使美国联邦政府“分”而不“散”,它不仅使美国中央集权与地方的积极性和谐统一,又使美国联邦政府三个部门之间分工明确与相互制衡,这种政治模式的建立,有利于调节社会矛盾、稳定秩序、促进资本主义的发展,在人类社会走向民主和法制进程中起到了重要作用,影响深远。

2、教学目标

新课标中明确指出,教学目标的确立,应以学生的发展为根本出发点,为此我确立了如下三个教学目标。

第一,识记层次:了解美国1787年宪法制定的背景。对于这部分学习内容,我采取的方法是:通过课前布置学生收集有关美国独立前后的历史资料和当前美国政府换届选举的相关报道,使学生初步掌握收集和处理信息的能力。通过体验学习美国政体确立的过程,使学生了解任何一种政治体制的确立都是各国政治历史发展的结果,培养学生尊重各民族、各国、各地区的文化传统,树立开放的眼界和汲取先进文化遗产的世界意识。同时使学生认识到重要历史人物在推动人类文明进步过程中所起到的作用。

第二,理解层次:理解美国1787年宪法“分权与制衡”的原则,比较美国资产阶级共和制与英君主立宪制的异同。我是通过列表对比、适当讲解和学生动手绘制“美国联邦政府示意图”来处理这部分内容的。目的在于培养学生在接受学习的基础上,学会独立思考,并对所学的内容进行较为全面分析、概括和理解的能力,认识到人类社会的政治发展既具有统一性,又具有多样性。

第三,运用层次:客观评价美国1787年宪法。这部分内容主要是通过探究与合作学习的方法,引导学生运用唯物史观分析历史问题,从而体会现实、反思历史,形成正确的人生观、价值观和世界观,增强学生认识世界的能力。

3、教学重难点

本课的教学重点是:对美国1787年宪法中“分权与制衡”原则的理解与掌握。

本课的教学难点是:依照学生现有的知识水平,对美国1787年宪法中“分权与制衡”原则的理解与掌握难度大。同时,受一些观点影响,有的同学认为美国的民主是世界上最完美的民主,将美国民主理想化、神话化。所以,通过引导学生客观评价美国1787年宪法,进而正确认识美国的民主也是本课的一个难点。

教学策略

1、教学方法

经过初中的学习,学生已经具备了历史学习的基本方法和能力。面对新课程改革,我们不仅要培养高一学生对历史事物的理解、分析、概括以及比较能力,更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。因此,在教学过程中,我采用了讲解法、比较法、问题探究法和讨论法,以培养学生自主学习、大胆质疑、不断创新的意识,使学生的学习能力不断得到发展。

2、教学手段

采用多媒体教学手段,通过播放影像资料、演示联邦政府结构图等,了解美国民主共和制确立的过程,以增强学生对这段历史的感性认识,增强教学的直观性、趣味性,提高课堂效率。

3、学法指导

引导学生积极参与教学过程,运用阅读理解方法去感知教材;运用分析比较方法去掌握知识并深化对教材的认识;运用整体认知方法去分析、评价1787年宪法。

教学流程:

导入新课:

播放《大国崛起——新国新梦》的片断,采用创设情境,感知历史的方法,让学生体会美国将世界第一经济强国的位置占据了一个多世纪的原因,是源于美国的独立和1787年宪法所开创的共和政体,以此导入新课。

新课学习:

为体现“用教材”,而不是“教教材”,我对教材内容进行了重新整合。

一、1787年宪法制定的背景

对背景的学习,采用自主学习的方法,教师发挥主导作用。在教师简单介绍华盛顿领导美国独立战争的概况后,出示问题一:独立之后的美国面临着哪些问题?如果你处于华盛顿的位置该如何解决?使学生充分体验历史角色,并引导学生根据已有知识和刚才播放的影像资料,从地理、历史的角度全面分析1787年宪法制定的背景(幻灯片),从而更好地认识历史、感知历史,帮助学生提高分析问题的能力。然后教师指出:1787525日,13州的55名代表集会费城,华盛顿作为弗吉尼亚州的代表,时年55岁,出任代表团团长,他处于威望之巅峰,他的行为对这部宪法的顺利出台起到了重要的推动作用。

这种“自主学习法”符合启发式原则,体现了教师主导和学生主体的作用,也符合学生的生理和心理特点,提高学生学习历史的兴趣,达到传授知识和培养思维能力的有机统一。

二、1787年宪法的内容

因上节课刚学完英国的君主立宪政体,可引导学生回忆说出其特点,然后给学生十分钟的时间,根据学生已有知识,采用比较的形式,说出美国总统制和英国君主立宪制有何异同?(出示美国总统共和制与君主立宪制的异同表)从而充分理解美国联邦政府是如何“分权”的,这样就使学生在已有知识的基础上生成新的知识,培养学生探究学习、发现问题的能力和积极探索解决问题的方法。

不同点:

国家政体

美国总统共和制

君主立宪制

国家元首

总统

国王

元首产生方式

民选

世袭

国家元首的任期

任期制

终身制

元首有无实权

政府首脑

总统

首相

政府(内阁)的产生

总统任命

议会产生

国家权力中心

总统

议会

相同点:

经济基础

资本主义私有制

国家性质

资产阶级专政

司法权

独立

为帮助学生理解宪法是如何体现“制衡”的,教师出示并讲解“联邦政府三权分立、制约与平衡示意图”,以直观、形象的手段加深学生对1787年宪法的认识。

为达到及时反馈的目的,在教师讲解后可要求学生根据三个部门的职权绘制出反映“分权与制衡”关系的简单示意图,以此激发学生积极思考。请学生展示自己所绘制的示意图(投影),并对示意图做出解释,请其他学生点评,加深学生对1787年宪法所反映出的“分权与制衡”原则的理解。然后请学生展示自己所收集的资料,用具体事例说明三个部门之间相互制衡的关系,加强对“制衡”的进一步理解,培养学生围绕主题收集和整理资料的能力,以及培养学生的自主探究精神和探究能力。

三、1787年宪法的评价

出示幻灯片“百家争鸣”:

长期以来,对美国1787年宪法存在着不同评价。

持肯定态度的:

19世纪英国政治家威廉格莱斯顿对美国1787年宪法赞赏有加,说:“这是迄今为止,在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作”。

一位中国学者认为:“如果估计到当时世界上包括欧洲在内正在盛行君主制度而唯独美国实行了共和制这一点的活,不能不说美国联邦宪法是一个伟大的创举,也可以说是对人类的巨大贡献”。

基本上持否定态度的:

美国特拉华州的代表马丁路德在制宪会议上评论道:“一个向上帝要求赋予自由的民族,没有迈出同时给予非洲人自由的第一步是不应该的”。

革命导师恩格斯说:“可以表明这种人权的特殊资产阶级性质的是美国宪法, 它最先承认了人权,同时确认了存在于美国的有色人种奴隶制”。

这是一道开放性题目,选自课后“百家争鸣”,要求学生结合以上材料和课上学习的知识进行思考,在小组讨论、代表发言的基础上,教师加以引导,并表达自己观点,之后展示师生共同交流成果。(幻灯片)这一环节的设计,一方面培养学生通过阅读材料获取信息和运用所学知识分析问题的能力,使学生初步掌握评价文献的基本方法,另一方面将课后作业引入课堂教学,既使课程资源得以整合又减轻了学生的课下学习负担,也体现了“用教材”而不是“教教材”。

小结:

美国总统共和制和英国君主立宪制是两种不同的资产阶级代议制形式,是不同土壤里产生的不同民主政治形式,都创造了人类社会的政治文明,促进了人类文明的发展。使学生认识到人类社会发展具有统一性和多样性,我们应理解和尊重世界各地区、各国、各民族的不同政治文明形式,从不同的文明形式中汲取养分,以不断完善中国特色的社会主义政治文明。

板书设计:

一、《1787年宪法》制定的背景:

提:独立

必要性:邦联制国家,中央政府软弱,严重阻碍美国发展

可能性:英法启蒙思想家的三权分立学说——理论来源

理:移民(民族心理)

史:殖民性

华盛顿个人的历史作用

二、《1787年宪法》的内容:

立法权国会(组成、产生方式、 职权)

联邦政府 行政权总统(产生方式、地位、职权)

司法权联邦法院(产生方式、职权)

《分权与制衡》示意图:

               

三、《1787年宪法》的评价

积极作用:

局限性:

布置作业:

查阅与思考:查找资料,了解美国1787年宪法是如何一步步完善的?

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