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从年美国地理杂志文章看美国地理教学方法的侧重

发布时间:2012-06-25  |  发文作者:地理组  |  点击数:[]
从1989-2000年美国地理杂志文章看美国地理教学方法的侧重


各位老师:
我看了大家发来的一些问题,我计划根据大家提出的问题,分批发一些文章上网,供各位老师参考。
我在2001年去德国合作研究,复印了很多资料,计划做一些材料统计。下面就是其中的一个。
这个统计主要是通过对美国的权威地理杂志1989-2000年间所发表的文章进行分析,归纳出美国地理教师所用的教学方法的种类和特点,对中国地理教师有所借鉴和启发。
《地理学杂志》( Journal of Geography)是由美国地理教育全国委员会(National Council for Geographic Education)主办的月刊。研究这个杂志所发表的文章.可以从一个侧而了解美国地理教学方法的侧重。
该地理杂志共有六大主题:学校地理、专题研究、教师手册、观点与社论报告、评论文章、来自读者的信。其中学校地理又包括二个方面:学院地理、中学地理和大学地理,在这里需要一提的是,在1992年以后,大学地理融入了学院地理主题栏日,不再是一个单一的主题。在六大主题中,比较固定的主题有四个,它们分别是学校地理、专题研究、观点与社论报告和评论文章等。
教学方法始终是地理教育的一个重要组成部分,纵观美国《地理学杂志》1989-2000年的文章,可以看出,美国地理教师在课堂中所用的教学方法是多样的,主要侧重在以下四个方面。

一、利用图像系统和心理地图

正如《美国国家课程标准》规定,通过地理教育,让学生了解并知道:如何使用地图、用空间的观点来获取、处理及表达信息。从题目信息可以看出,美国地理教师主要是通过课堂游戏、模拟旅行、对图像系统的解释等培养学生学习地理的兴趣,使他们学到终身受益的地理知识。从而进一步让学生学会运用地图,对其中所隐含的信息进行分析利用,并培养学生的制图能力,也就是把地图作为一种分析的手段,获得应用空间的观点去解决问题的能力,在中学阶段主要是培养学生使用地图的技能和能力。如:
1989年:“图像与现实:世界地理课中旅游指南的批判性利用”、“景观的图像说明”、“地形图的解释”;
1991年:“连续犯罪或者模仿?一种时空地图的训练”、“从比较统计地图中学到的:对地区熟悉程度的影响”、“与写作结合起来:用地图来激励学生地理上的写作能力”、“教会学生制图:绘制地区分布图”、“在教室中使用立体地图的新现象”;
1992年:“世界命名游戏:天气雷达测绘方案”、“世界地图集和自然资源:”
1995年:“地图的相关要素:符号和设计的初级读本”
1996年:“城市地图标签:基本的地理游戏”;
1997年:“地图中存在的问题:有效的理解”、“地图符号的七个旅程:地图学习中的多智能性”、“怎样利用地图“;
1998年:中学生的地图理解能力:理解负责的空间分布”。
从题目分析,另一种教学方法就是教学生学习使用“脑中地图”来根据空间状态组织、处理有关人、地和环境的信息。所谓“脑中的地图”,也称为心理地图,就是对于人、地和环境的信息,按照它们的空间结构加以适当整理后,在学生头脑中编绘一幅“地图”,以有效地贮存和记忆各种自然和人文地理信息。这样既有利于教师明白学生掌握的地理知识和地理技能的程度,也有利于学生对自己所学的地理知识进行复习、巩固和评价,懂得使用心理地图来组织关于人类、地方、环境的信息;学会分析地球表面上人类、地方、环境的空间结构,是一个非常有用的教学方法。如:
1992年:“心理地图为提高教师的世界意识服务”;
1993年:“用心画世界”、“教师和学生的手画地图的相似性”;
1996年:“勾勒世界地图的方法”;
1997年:“促进学生区域心理地图的认知发展”;
2000年:“乡村中心地:心理地图练习”。

二、运用实验媒体

主要包括两大方而:课堂演示活动和课外实践活动。课堂演示活动的方法主要有地理演示法、地理实验法等,如:
1989年:“活动观察:小学的地理活动“;
1991年:“西欧——一个贸易游戏”;
1996年:“模拟实地考察旅行:在高中发展实地技巧”、“综合认知理论以及课堂实践”;
1997年“综合地理学习和基本技能:课堂综合活动”;
1998年:“课堂上交互地图的高效性:学习非洲时的案例”。
课外实践活动主要包括地理观测法、地理制作法、地理实验法、地理参观调查法、地理野外考察法等地理教学方法。这些教学方法的设计是以学生发展为主,以培养能力为先,内容丰富、形式多样,突出地理特色。地理课堂内外活动可以开拓学生的认识体验领域,学生在活动中进行实地考察、亲自调查,就可以获得生动的、具体的理解和体验。这种理解和体验一般比课堂上的阅读、听讲所得的知识更为深刻、更为亲切。同时,重视学生对地理事物的分析和判断能力以及解决问题能力、发展实践能力、团结协作和社会交往能力,并在学习过程中不断培养创新精神。如:
1989年:“调查文化景观的野外方法”、“交通地理:第五年级社团活动”、“区域:一种便捷的方法”;
1991年:“路易斯安那购买力的调查研究”;
1992年:“探索你所在的世界地理探险”;
1993年:“地区分布图复习:一个课堂活动”;
1996年:“发展空间眼光:利用当地景观教育学生用地理的眼光看问题”等;
1997年:“中学地理和野外考察:一项关于人类起源位于河口海岸线的调查”等;
1999年:“城市内部的实地调查:构建人文地理学习活动”等。

三、案例研究

案例研究一般是针对一个典型问题进行研究,如选定一个区域进行实地调查,通过模拟的游戏对某种过程进行重现等等。如:
1989年:“世界银行游戏:经济发展状况性”
1997年:“拉丁美洲和加勒比海:系统和区域调查”等等。

四、运用计算机多媒体

从发表文章的题目,我们可以看出目前计算机媒体主要是运用电子计算机、计算机多媒体如投影、互联网等的地理教学方法。近十年来,主要是注重对GIS技术的介绍、在地理课堂教学和教师培训教学中的应用,如:
1991年:“地理和GIS技术”;
1993年:“教育手段:地理信急系统”、“在利用遥感数据编制测量术语词典时需要地理信息系统“;
1995年:“公众网,国际电信及两者间的相互依赖:地理信息系统的前景”;
1996年:“中学的GIS实施模型:评价重要内容”、“使GIS教育与培训一体化:一个可行有效的方法”;
1999年:“GIS技术在教师职前培训项目中的地位”、“为小学服务的GIS:地理学习新方法的需求”。
另外一个方面强调计算机软件在地理教学中的应用,如:
1991年:“强调显示地图投影和比较失真度的计算机软件”;
1993年:“空间分析课程的计算机设计”。
网络在中小学和大学地理课程中的应用,以及应用过程中出现的问题和解决措施,并且通过实践说明了网络教育是教育发展的大趋势,并且有多种多样的应用方法,可以鼓励教师和学生自己去探索和发现等,如:
1998年:“寻找电脑空间的南部发展空间:利用网络讲授美国南部”;
1999年:“网络时代的地理教育”、“整合地理课程与网络”;
2000年:“在大学地理教育中使用环球网:潜力与缺点”、“学院地理中网络教育实践采用的多样性”。


王民
2012-4-3
(此贴为转贴)
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从年美国地理杂志文章看美国地理教学方法的侧重
2012-06-25 | 地理组 | []
从1989-2000年美国地理杂志文章看美国地理教学方法的侧重


各位老师:
我看了大家发来的一些问题,我计划根据大家提出的问题,分批发一些文章上网,供各位老师参考。
我在2001年去德国合作研究,复印了很多资料,计划做一些材料统计。下面就是其中的一个。
这个统计主要是通过对美国的权威地理杂志1989-2000年间所发表的文章进行分析,归纳出美国地理教师所用的教学方法的种类和特点,对中国地理教师有所借鉴和启发。
《地理学杂志》( Journal of Geography)是由美国地理教育全国委员会(National Council for Geographic Education)主办的月刊。研究这个杂志所发表的文章.可以从一个侧而了解美国地理教学方法的侧重。
该地理杂志共有六大主题:学校地理、专题研究、教师手册、观点与社论报告、评论文章、来自读者的信。其中学校地理又包括二个方面:学院地理、中学地理和大学地理,在这里需要一提的是,在1992年以后,大学地理融入了学院地理主题栏日,不再是一个单一的主题。在六大主题中,比较固定的主题有四个,它们分别是学校地理、专题研究、观点与社论报告和评论文章等。
教学方法始终是地理教育的一个重要组成部分,纵观美国《地理学杂志》1989-2000年的文章,可以看出,美国地理教师在课堂中所用的教学方法是多样的,主要侧重在以下四个方面。

一、利用图像系统和心理地图

正如《美国国家课程标准》规定,通过地理教育,让学生了解并知道:如何使用地图、用空间的观点来获取、处理及表达信息。从题目信息可以看出,美国地理教师主要是通过课堂游戏、模拟旅行、对图像系统的解释等培养学生学习地理的兴趣,使他们学到终身受益的地理知识。从而进一步让学生学会运用地图,对其中所隐含的信息进行分析利用,并培养学生的制图能力,也就是把地图作为一种分析的手段,获得应用空间的观点去解决问题的能力,在中学阶段主要是培养学生使用地图的技能和能力。如:
1989年:“图像与现实:世界地理课中旅游指南的批判性利用”、“景观的图像说明”、“地形图的解释”;
1991年:“连续犯罪或者模仿?一种时空地图的训练”、“从比较统计地图中学到的:对地区熟悉程度的影响”、“与写作结合起来:用地图来激励学生地理上的写作能力”、“教会学生制图:绘制地区分布图”、“在教室中使用立体地图的新现象”;
1992年:“世界命名游戏:天气雷达测绘方案”、“世界地图集和自然资源:”
1995年:“地图的相关要素:符号和设计的初级读本”
1996年:“城市地图标签:基本的地理游戏”;
1997年:“地图中存在的问题:有效的理解”、“地图符号的七个旅程:地图学习中的多智能性”、“怎样利用地图“;
1998年:中学生的地图理解能力:理解负责的空间分布”。
从题目分析,另一种教学方法就是教学生学习使用“脑中地图”来根据空间状态组织、处理有关人、地和环境的信息。所谓“脑中的地图”,也称为心理地图,就是对于人、地和环境的信息,按照它们的空间结构加以适当整理后,在学生头脑中编绘一幅“地图”,以有效地贮存和记忆各种自然和人文地理信息。这样既有利于教师明白学生掌握的地理知识和地理技能的程度,也有利于学生对自己所学的地理知识进行复习、巩固和评价,懂得使用心理地图来组织关于人类、地方、环境的信息;学会分析地球表面上人类、地方、环境的空间结构,是一个非常有用的教学方法。如:
1992年:“心理地图为提高教师的世界意识服务”;
1993年:“用心画世界”、“教师和学生的手画地图的相似性”;
1996年:“勾勒世界地图的方法”;
1997年:“促进学生区域心理地图的认知发展”;
2000年:“乡村中心地:心理地图练习”。

二、运用实验媒体

主要包括两大方而:课堂演示活动和课外实践活动。课堂演示活动的方法主要有地理演示法、地理实验法等,如:
1989年:“活动观察:小学的地理活动“;
1991年:“西欧——一个贸易游戏”;
1996年:“模拟实地考察旅行:在高中发展实地技巧”、“综合认知理论以及课堂实践”;
1997年“综合地理学习和基本技能:课堂综合活动”;
1998年:“课堂上交互地图的高效性:学习非洲时的案例”。
课外实践活动主要包括地理观测法、地理制作法、地理实验法、地理参观调查法、地理野外考察法等地理教学方法。这些教学方法的设计是以学生发展为主,以培养能力为先,内容丰富、形式多样,突出地理特色。地理课堂内外活动可以开拓学生的认识体验领域,学生在活动中进行实地考察、亲自调查,就可以获得生动的、具体的理解和体验。这种理解和体验一般比课堂上的阅读、听讲所得的知识更为深刻、更为亲切。同时,重视学生对地理事物的分析和判断能力以及解决问题能力、发展实践能力、团结协作和社会交往能力,并在学习过程中不断培养创新精神。如:
1989年:“调查文化景观的野外方法”、“交通地理:第五年级社团活动”、“区域:一种便捷的方法”;
1991年:“路易斯安那购买力的调查研究”;
1992年:“探索你所在的世界地理探险”;
1993年:“地区分布图复习:一个课堂活动”;
1996年:“发展空间眼光:利用当地景观教育学生用地理的眼光看问题”等;
1997年:“中学地理和野外考察:一项关于人类起源位于河口海岸线的调查”等;
1999年:“城市内部的实地调查:构建人文地理学习活动”等。

三、案例研究

案例研究一般是针对一个典型问题进行研究,如选定一个区域进行实地调查,通过模拟的游戏对某种过程进行重现等等。如:
1989年:“世界银行游戏:经济发展状况性”
1997年:“拉丁美洲和加勒比海:系统和区域调查”等等。

四、运用计算机多媒体

从发表文章的题目,我们可以看出目前计算机媒体主要是运用电子计算机、计算机多媒体如投影、互联网等的地理教学方法。近十年来,主要是注重对GIS技术的介绍、在地理课堂教学和教师培训教学中的应用,如:
1991年:“地理和GIS技术”;
1993年:“教育手段:地理信急系统”、“在利用遥感数据编制测量术语词典时需要地理信息系统“;
1995年:“公众网,国际电信及两者间的相互依赖:地理信息系统的前景”;
1996年:“中学的GIS实施模型:评价重要内容”、“使GIS教育与培训一体化:一个可行有效的方法”;
1999年:“GIS技术在教师职前培训项目中的地位”、“为小学服务的GIS:地理学习新方法的需求”。
另外一个方面强调计算机软件在地理教学中的应用,如:
1991年:“强调显示地图投影和比较失真度的计算机软件”;
1993年:“空间分析课程的计算机设计”。
网络在中小学和大学地理课程中的应用,以及应用过程中出现的问题和解决措施,并且通过实践说明了网络教育是教育发展的大趋势,并且有多种多样的应用方法,可以鼓励教师和学生自己去探索和发现等,如:
1998年:“寻找电脑空间的南部发展空间:利用网络讲授美国南部”;
1999年:“网络时代的地理教育”、“整合地理课程与网络”;
2000年:“在大学地理教育中使用环球网:潜力与缺点”、“学院地理中网络教育实践采用的多样性”。


王民
2012-4-3
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